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浅谈体育游戏教学对自闭症儿童的作用

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自闭症一词是用来描述一群有广泛性发展障碍者,

其症状包括感

官、认知、动作、语言和社会情感等障碍。美国精神医学会(

DSM

Ⅳ,

1994

)归纳这些症状之后,订定三项诊断标准:社会互动困难、

沟通发展迟滞,

以及行为偏异。社会互动困难的特征包括:缺乏主动

沟通,

不会自发性的与他人游戏,

无需使用口语的动作及姿态贫乏而

单调,很少有眼神的接触,不会与他人共同注意(

Joint Attention

),

对于他人的情感反应淡漠,无法发展友谊的关系;

最严重者,与他人

互动的在社会情境中,不知如何适应,常独自一人在角落自我刺激。





针对自闭症儿童的这种社会互动障碍,现在我们比较深入的接

触到了游戏教学法,

游戏与文化介入模式强调经由游戏与日常生活进

行介入,

由于自闭症儿童缺乏大量的社会性经验,

因此在社会性情境中,

他们所注意的人、事、物往往与众不同,大部份人都会注意到社会性情

境中关键性的讯息,例如脸部的表情,而自闭症儿童很可能是注意嘴巴

或者物品等非关紧要的社会性讯息,

以致影响到他们与人进一步的社会

互动。游戏与文化介入模式特别强调在自然的日常生活中(日常生活中

的食衣住行育乐就是日常文化的内涵)

进行介入,

例如经由吃饭、

穿衣、

洗澡、聊天、说故事等日常生活中进行文化学习的介入;但在日常生活

中进行各种文化学习能力介入时,自闭症儿童可能会有动机、环境过于

复杂、注意力不集中、感官调适困难、介入密度不足、学后巩固不佳等

各种的问题,因此需要特别透过游戏的设计来强化文化学习。
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